课堂辩论可以充分发挥学生的主观能动性，提升学生在课堂教学中的参与度，教师通过和学生辩论可以理解学生对涉及科学知识的掌控程度，主动答疑解惑；学生之间积极开展辩论可以取长补短，提升自学效率。在教学过程中教师要希望调动学生参予辩论的积极性，充分发挥课堂辩论的起到。本文对新课程教学理念下如何调动学生参予初中数学课堂辩论的积极性展开了探究，期望能为提升数学教学水平获取参照。

关键词：新课程教学理念；初中数学；课堂辩论；积极性转入21世纪以来，我国新课改不断深入，课程目标、课程结构及课程内容等皆再次发生了相当大的转变，新课程教学理念也渐渐深入人心。在这种形势下，初中数学老师要想要提升数学教学水平就必需希望改变教学理念，按照新课改的拒绝指导教学实践中，积极探索有效地的教学方法，希望调动学生的自学积极性，使学生在掌控数学知识的同时取得全面发展。课堂辩论是一种最重要的教学方法，通过师生之间、学生之间的有效地辩论，使学生很快掌控涉及科学知识，提升自学效率。现就如何调动学生参予初中数学课堂辩论的积极性不作如下阐述。

一、必要掌控辩论可玩性，提升学生的参与度要调动学生参予辩论的积极性，首先不应掌控和做到好辩论可玩性。一方面，如果辩论的可玩性过大或所牵涉到的知识点学生仍未系统自学过，学生就不会望而却步，被辩论想到，积极性大自然也不低。另一方面，如果辩论的问题过分非常简单，学生会实在没辩论的意义，大自然也有心参予辩论。如果辩论的问题深浅高，具备启发性的同时还可提升学生对数学知识的解读和掌控程度，学生的参与度大自然就不会提高，辩论的积极性也不会随之提升。

因此，在积极开展课堂辩论之前，初中数学教师应付教材展开合理的处置，制订出有更容易学生拒绝接受的教学方案，努力提高学生的辩论参与度。这是调动学生辩论积极性的最重要方法，也是课堂辩论取得实效的关键。例如，在自学“一次函数的图像和性质”时，教师得出以下练习题：“函数y=2x-6的图像所经过的象限中没＿象限。

”这种辩论题目对于刚刚自学涉及科学知识的学生来说可玩性过于大，学生往往不会不知所措，辩论的积极性大自然也不低。可将题目必要分解成，比如改回：“未知y=kx时图像经过第一、三象限，那么k＿0；函数y=2x的图像经过＿象限，那么函数y=2x-6的图像经过＿象限？”将可玩性减少后，再行让学生分组讨论，学生的积极性大自然加剧，学习效果也就有了确保。二、擅于运用多种教学方法，唤起学生的求知欲求知欲是一种主动探究科学知识的性欲，学生在辩论课上有了求知欲，教师再行加以必要引领，就能有效地调动学生参予辩论的积极性。

比如，教师在课堂上可引领学生去猜测某种问题，使学生带着疑惑去自学。学生为了解决问题该问题，大自然就不会积极思考和参予辩论。比如在自学“有理数的乘方”时，教师可以设置以下问题：“用于小刀将一张纸裁成两等份后，将这两等份重合一起再行裁成两等份，这样倒数裁到第43次后所有纸张的厚度特一起可相等月球到地球的距离，你们坚信吗？辩论这种有意思的问题正好与初中学生的心理特征吻合，学生的好奇心被唤起出来后，参予辩论的积极性也不会随之提升。

教师于此时引进教学内容，学生就更容易拒绝接受和解读，教学效果也显著好于传统的教学方法。此外，还可以将游戏等趣味性的活动引进课堂辩论中，唤起学生参予辩论的积极性。三、通过创设情境，营造较好的辩论氛围情境是唤起学生思维的有效地方法，通过创设情况可以化抽象化为明确，提升学生对所学科学知识的认知度，使学生确实带入其中，构成较好的辩论氛围。

教师要在做到初中学生心理及思维特点的基础上，对教学轻、难题展开精心设计，主动创设情境，唤起学生参予辩论的积极性。比如，在自学”转动平面与中心对称图形”时，在传统课堂上，教师往往过分推崇对概念的介绍，企图通过自己的介绍让学生掌控涉及知识点。初中学生的科学知识水平和自学能力受限，这样的介绍对他们来说可玩性较小，参予辩论的积极性也不低。

如果用于照片将教学内容呈现出出来，让学生在实际操作中积极开展辩论，这样就可化抽象化为明确，有助学生掌控平面涉及等知识点。这样一来，通过创设精致的情境，唤起了学生参予辩论的积极性，学生的参与度和自学的主动性就不会随之升高。总结：综上所述，课堂辩论是一种最重要的教学方法，通过积极开展辩论可以有针对性的解决问题，使学生在自学中取长补短，共同进步，进而提升教学水平。

课堂辩论要获得较好的效果，必需要调动学生参予辩论的积极性，教师要擅于做到好辩论的可玩性，运用多种方法唤起学生的求知欲，通过创设情境营造较好的辩论氛围，希望唤起学生参予辩论的积极性。另外，还要合理安排辩论内容，擅于运用多种辩论方式，提升课堂辩论的实际效果，使学生在辩论中掌控涉及数学知识，进而提升初中数学教学水平。

参考文献：[1]勇继红.初中数学互动式教学模式的探究[J].文理导航系统（上旬），2013（6）.[2]孙毅光.初中数学课堂有效地辩论的实行策略[J].教学实践中，2010（1）.[3]彭云云.初中数学课堂辩论的有效性[J].数学大世界，2012（3）.。

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